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顺义李桥中小郑小君

案例回放：这是7年前的一个真实案例，当时我在初中做学生德育工作，朋友来找我，说是家里孩子小河出现了问题。小河，男，15岁，汉族，初中三年级学生，独子，身高约1.70米左右。父亲是公务员，大学文化，母亲在私企上班，初中文化，家庭基本和睦。

一、主诉和小河个人陈述

母亲：孩子不想读书了，对什么事都不感兴趣，觉得生活没有意义，情绪低落、有时失眠、烦躁近两年。夫妻因为孩子管理问题发生矛盾，该怎么办呢？

个人陈述：父母管理比较严格，自己性格比较内向。父母非常看重我的学习，小学期间我在学习上很努力，是家长、老师心目中的好孩子，学习成绩优秀，还是班干部，有一定的优越感。五年级时我随父母搬家到县城一所小学学习，找不到一起玩的伙伴，学习成绩也没有原来优秀。父母对我管理比较严，但有时还能帮助我学习，加上自己的努力，成绩在班里能达到中上等。上初中后我学习更加努力，父母对我更加严格，但是成绩总是不升反降。我一直都很自卑，怕同学瞧不起自己，发誓要努力学习，考出好成绩来才对得起自己的父母，可是自己再怎么努力成绩都不理想，感觉自己真的很没用，同学们都看不起自己，自己真的完了，原本朋友就少，现在连个能说心里话的朋友都没有了。父母、老师也不理解我，总是催我学习，可是我没有办法集中精力学习。这两年来，我做事根本提不起精神，怕提学习，怕提考试，提起就烦，就想发火，可是想到父母不容易，又不敢发火，觉得压力特别大。晚上我睡不着觉，早晨起来头晕，没办法集中精力学习，吃东西也没什么胃口。爸爸妈妈花费了许多心血，如果我考不上重点高中他们会很失望。近半年来，我一点儿不想看书，不想和别人说话，也没什么精神，对什么都不感兴趣。别人都说生活很美好，可我怎么觉得活着没什么意义，做什么事都无精打采，觉得很难受。

二、教师观察和父母反映

教师观察：小河内向，忧郁，没精打采，交谈过程中时常叹气，手不知道放哪里好。母亲在旁边时小河还可以说两句话，父亲在一边时他一句话不说。

父母叙述：小河从小跟父母生活在一起，父亲是公务员，大学文化，母亲没有稳定工作，现在私企上班，初中文化，家庭基本和睦。母亲深感文化水平低，在社会上做事十分艰难，故对小河管教很严。父母虽然在管理方式上有一定区别，但对小河的学习成绩要求甚高。家里经济条件较好，物质生活比较优越。因父亲工作调动问题，搬过两次家，第一次是在小河上一年级的时候，第二次是在小河上五年级的时候。小河从小表现温顺乖巧，比较胆小，已经习惯按照父母指定的轨道来生活，很少自己拿主意。小学四年级前小河学习非常优秀，老师非常喜欢他，父母觉得很有面子。小学五年级转到县城学校后，成绩开始下滑，有一次数学考试不足80分，被父亲责骂并撕毁了试卷，但学习成绩总体还是很好的。进入初中以后，由于功课科目增多难度加深，小河极不适应，时常哭泣，但不敢向父母提起，害怕受到责备，害怕父母因为他吵架，后在老师和同学的帮助下慢慢好转。初一学习成绩还可以，初二时一次考试因为感冒，在考场上脑子很乱，原来很熟练的知识也想不起来，当时心慌意乱，浑身是汗，勉强交了卷，结果可想而知。成绩下来后父亲暴怒地撕掉了小河的试卷和练习册，后来父母知道他是由于生病，也没怎么说他，但从此以后，只要听老师说明天要考试，就觉得心慌、焦急，到了晚上很难入睡，情况越来越差，成绩不断下降，也因此不愿与同学交往，怕别人看不起自己。

父母要求小河一定要考上重点中学，这样才有出息。小河现在觉得很自卑，不愿与同学交往，没有什么朋友。离考试时间越近情况越严重，怕和同学交往，怕老师催作业，到家几乎一句话也不说，睡眠基本正常。对学习没有兴趣，成绩不断下降，不能问他学习的情况，一问就烦。父母不知道该怎样帮助小河，只是希望小河能努力学习考上好一点的学校。

三、原因分析

孩子生理心理及认知原因分析：

（1）小河15岁，处于青春叛逆期，渴望别人的理解、想独立，不愿意依从父母的主张。

（2）负性生活事件影响，两次因为考试成绩不好，被父亲撕毁试卷，心理上有一定的压力。

（3）存在错误认知，学习不好，就是自己没用，考不上重点高中，自己就真的完了。

（4）情绪上，受情绪低落、焦虑的困扰不能解决，缺乏控制情绪的技巧。

（5）本身性格内向，胆小，不能正视挫折。童年两次搬家的经历更影响了与人交往的能力，朋友少，遇事找不到倾诉的对象。

（6）没有掌握有效的学习方法。

家庭教育原因分析：

（1）父母文化水平、工作及经济收入差距很大，造成家庭教育父亲说了算一边倒。

（2）父母对孩子教育方式不能达成一致，处于矛盾之中。

（3）父母关心孩子感受不够，对其学习成绩的要求甚高；而且存在以父母为本出发的价值观，认为孩子学习好自己就有面子，孩子考试成绩不理想就大发脾气，考上重点高中才是有出息等等，给孩子造成过大的压力和认知上的偏差。

社会原因分析：

（1）小河缺少同龄朋友，更没有知心朋友，遇到困难和烦心事不知道向谁倾诉。

（2）学校心理教育没有全面开展，小河在心理认知、情绪调节等方面没有好的方法。

四、浅水引导，把搁浅的心推回海洋

鱼儿搁浅在浅滩，挖沙引水，把鱼儿送回水中；心灵找不到方向，如同鱼儿搁浅，借力助推，把心灵送回海洋。

（一）改变家教环境，在和谐中感受安全与支持

一个问题孩子的背后90%以上会有一个问题家庭，要想引导孩子改变，首先改变的应该是家长及家长的教育。和小河父母的沟通比较顺利，为了小河健康成长，他们都愿意改变自己，于是和小河父母共同制定帮助小河的策略：第一步，父母尽力改变自己的家教认知，孩子的学习是为了孩子的发展而不是父母的面子问题，父母应更